Ⅰ.考查目标

教育心理学是我校教育学、教育经济与管理专业硕士研究生专业考试科目之 一。要求考生了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心 理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。运用教育心理学的基本规律 和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。

Ⅱ.考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为 100 分，考试时间为 120 分钟。

二、答题方式

闭卷、笔试

三、试卷考查的题型及其比例

简答题 4 小题，考生任选四题作答，每小题 10 分，共 40 分 论述题 3 小题，考生任选两题作答，每题 30 分，共 60 分

Ⅱ.考查范围

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象

(二)教育心理学的历史发展 1.教育心理学的起源

2.教育心理学的发展过程 3.教育心理学的研究趋势

二、心理发展与教育

(一)心理发展一般规律与教育

(二)认知发展理论与教育

1.皮亚杰的认知发展阶段理论

2.维果斯基的文化历史发展理论

3.认知发展理论的教育启示 (四)心理发展的差异与教育 1.智能差异与教育

2.人格差异与教育

3.认知方式差异与教育 4.性别差异与教育

三、学习及其理论解释

(一)学习的一般概述 1.学习的基本含义

2.学习的分类体系 学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结 果分类。

(二)学习的联结理论

1.经典性条件作用说 巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律; 华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。

2.操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分 类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正。

3 观察学习理论 观察学习的早期探索;班都拉的经典实验与发现;观察学 习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。

(三)学习的认知理论

1.早期的认知学习理论 格式塔学派的完形一顿悟说;托尔曼的认知一目的 说;早期认知学习理论的启示。

2.布鲁纳的认知一发现说 认知学习观;结构教学观;发现学习。

3.奥苏伯尔的有意义接受说 有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先 行组织策略;接受学习的界定及评价。

4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

(四)学习的建构理论

1.建构主义的思想渊源与理论取向

2 建构主义学习理论的基本观点 知识观;学习观;教学观。 3.认知建构主义学习理论与应用

4 社会建构主义学习理论与应用

四、学习动机

(一)学习动机的实质及其作用

1.学习动机的含义 2.学习动机的分类 3.学习动机的作用

(二)学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论

2.学习动机的人本理论 需要层次理论; 自由学习理论。

3.学习动机的认知理论 期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论; 自我价值理论。

(三)学习动机的培养与激发